中国的古代教育制度和理念源远流长，博大精深，具有鲜明的特点和深厚的文化底蕴。以下是关于中国古代教育制度与理念的一些主要特点：

首先，强调道德教育。在中国传统文化中，德是教育的核心内容之一。孔子主张“君子不器”，即培养全面发展的人，而非仅仅掌握某种技能的工具。他提出了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）的教育体系，其中不仅包括知识传授，更注重品德修养和社会交往能力的培养。这种以德育为核心的教育观念贯穿了整个封建社会，影响了后世的教育实践。

其次，推崇经典学习。自汉武帝时期起，儒家经典被确立为官方意识形态的核心，成为学校教育和科举考试的主要内容。《四书》（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）和《五经》（《诗》、《书》、《易》、《春秋》、《礼记》）等儒家经典被视为知识的基石和文化传承的载体。通过学习和背诵这些经典著作，学生不仅可以获得丰富的知识和智慧，还能接受传统文化的熏陶，形成共同的文化认同感。

再者，重视师道尊严。在古代中国，教师的社会地位很高，他们被誉为“人类灵魂的工程师”。学生们尊重老师，视之为知识的来源和精神上的导师。这种尊师重道的传统体现在一系列的礼仪和习俗中，如入学时要行拜师礼，向老师赠送礼物等。同时，教师的言行举止对学生有着深远的影响，因此他们对自身的要求也非常严格。

此外，提倡自学成才。虽然官学和私塾是中国古代主要的两种教育形式，但个人自学也被认为是重要的学习途径。许多著名的思想家和教育家都鼓励人们独立思考和学习，认为这是提高自我修养和实现人生价值的重要手段。例如，东晋时期的陶渊明就曾说过：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这反映了他对于阅读和学习的热爱以及自由的学习态度。

最后，结合实际应用。中国古代教育并非脱离现实生活的高谈阔论，而是注重将所学知识应用于实践中去。无论是农耕技术还是治国之道，都被纳入到教育内容之中。学生在掌握了基本理论之后，还需要通过实践活动来检验自己的理解，从而达到知行合一的目的。这一点尤其体现在古代的科技发明和工程建造上，如四大发明和其他科技成果都是由当时的工匠和技术人员在实际工作中不断创新的结果。

综上所述，中国古代教育制度与理念以其独特的方式关注人的全面发展和文化传承，强调道德教育、经典学习、师道尊严、自主学习和实际应用的有机结合，形成了丰富而深刻的教育传统，对今天的我们依然有着深刻的启示意义。