在探讨中华五千年历史故事中是否有关于教育公平难题的隐喻之前，我们需要先明确何为“教育公平”。教育公平可以理解为每个个体在接受教育时享有平等的机会和资源，无论其性别、种族、社会经济地位等因素如何。然而，纵观中国的悠久历史，我们可以发现许多史实反映了教育机会的不均等以及追求教育公正的努力。

在中国古代，教育主要集中在贵族阶层，普通百姓很难接触到高水平的教育。例如，西周时期的官学制度只向王公贵族子弟开放，而平民则被排除在外。到了春秋战国时期，虽然出现了私人讲学的现象，如孔子兴办的私学，但这种教育仍然主要是为了满足上层社会的需要。

随着历史的演进，中国逐渐发展出一套相对较为包容的教育体系。汉朝实行了举孝廉制度，通过地方推荐选拔人才；隋唐以后，科举制度的建立提供了一个相对公平的人才选拔机制，使出身寒门的才子有机会进入仕途。尽管如此，科举考试的内容和形式也受到批评，认为它们偏向于文人士大夫的传统价值观，忽视了对实际问题的解决能力和社会多样性需求的关注。

在近代，特别是在19世纪末至20世纪初的新文化运动期间，知识分子们积极推动新式教育和普及教育的发展，试图打破传统教育的局限性和不平等性。他们提倡科学精神、民主思想，主张将现代化的知识和理念传播到更广泛的社会群体中去。这一系列的改革措施对于提高整体国民素质和教育资源的分配起到了积极的促进作用。

新中国成立后，政府大力推行全民义务教育政策，致力于消除文盲现象，并且逐步提高了农村地区和弱势群体的受教育水平。改革开放以来，中国在教育领域的投入持续增加，教育质量也在不断提高。然而，由于经济发展不平衡和城乡差异的存在，教育资源配置不均衡的问题依然存在，这给实现真正的教育公平带来了挑战。

综上所述，中华五千年历史中的确包含了丰富的关于教育不公平的历史叙事。从早期的贵族垄断教育资源，到后来的科举制度改革以及近代的普及教育努力，都反映了中国在不同历史阶段为实现教育公平所做出的不懈探索。今天，我们仍需面对教育领域存在的挑战，不断寻求解决方案，以确保每个人都有接受良好教育的机会，从而真正实现中华民族伟大复兴的中国梦。